兒童的閱讀能力並非一蹴而就，而是在不同階段逐步發展，這些階段的順利銜接，為兒童日後的語文學習奠定基礎，理解這個過程有助於家長和教師針對不同階段提供適切的支持。
早期閱讀能力的階段
早期閱讀能力可分為前閱讀期、識字期及閱讀流暢期。前閱讀期的兒童主要透過聆聽故事和觀察圖像，開始建立語音與文字的初步連結，識字期則是孩子開始認識文字與語音的對應關係，學習將口語轉化為書面語言，閱讀流暢期則是孩子能夠較為流利地閱讀文字，理解內容並保持閱讀興趣。
語音敏感性與語言能力的培養
語音敏感性是兒童閱讀能力培養的核心，這種能力幫助孩子將聽到的口語與看到的文字建立聯繫，進而認讀字詞。語法敏感性則有助於理解句子結構，促進閱讀理解能力的提升。工作記憶在閱讀過程中負責暫時儲存和處理信息，支持兒童理解連貫的語句。豐富的口語環境能有效促進這些能力的發展，家長與教師應多與孩子交流，講故事，並鼓勵孩子表達，為閱讀能力打下堅實基礎。
家庭環境對閱讀能力的影響
父母的教育水平、閱讀習慣以及親子共讀的頻率，均會影響孩子對閱讀的興趣和能力。提供一個充滿書籍且方便取用的閱讀環境，讓孩子能隨時接觸到圖書，有助於激發他們的閱讀慾望。家長以身作則閱讀，並與孩子分享閱讀樂趣，能讓孩子感受到閱讀的價值，即使是家中擺放的電視櫃上放置一些兒童書籍，也能在日常生活中潛移默化地培養孩子的閱讀習慣。
閱讀動機與心理因素的作用
兒童的閱讀動機分為內在興趣和外在鼓勵兩種。內在興趣源自孩子對故事內容的好奇和探索欲望，外在鼓勵則來自家長、教師的讚賞和支持。閱讀動機直接影響孩子閱讀的頻率和持續性。培養正向的閱讀態度，讓孩子感受到閱讀的樂趣，能促使他們主動尋求閱讀機會。家長可透過選擇孩子感興趣的書籍，並創造愉快的閱讀氛圍，激發孩子的閱讀熱情。
閱讀材料與環境的選擇
適合兒童年齡和閱讀階段的閱讀材料能有效提升閱讀能力。圖畫書和故事書因其生動的圖文並茂，易於吸引孩子注意力，成為兒童早期閱讀的良好選擇。選擇輕巧、耐用且色彩鮮明的書籍，有助於孩子自主翻閱與探索。閱讀環境的營造亦不可忽視，安靜且光線充足的空間，讓孩子能專心閱讀。家長和教師應根據孩子的興趣和能力，適時調整閱讀材料，避免過難或過易，保持學習動力，同時合理安排閱讀時間與視覺休息，以免造成兒童近視問題。
學前教育與專業指導的角色
學前教育階段是培養閱讀能力的重要時期。幼稚園教師透過設計有目標的語言活動，幫助孩子建立語言基礎和讀寫興趣。專業指導如語言治療師的介入，能針對有閱讀困難的兒童提供個別的支援，促進其閱讀技能的發展。家長與教育工作者的合作，形成合力，能更有效地推動兒童閱讀能力的提升。
多元文化與語言背景的考量
香港是一個多元文化社會，兒童來自不同語言背景，這對閱讀學習帶來挑戰與機遇。教師和家長應尊重孩子的母語，並在教學中融入多元文化元素，幫助孩子在熟悉語言環境中建立閱讀自信，而且因材施教，根據不同語言能力調整教學策略，以促進兒童的閱讀發展。
早期閱讀困難的識別與介入
及早識別兒童的閱讀困難，有助於及時介入，避免問題加重。閱讀障礙可能源自語音敏感性不足、注意力缺陷或認知障礙。家長和教師應密切觀察孩子的閱讀表現，發現異常時及早求助專業人士。透過系統性語音訓練和個別輔導，可以有效改善閱讀能力，幫助孩子克服困難。
未來閱讀能力培養的趨勢與展望
未來的兒童閱讀教育將更加注重個性化和跨領域整合。隨著教育科技的發展，結合人工智能和大數據分析，能為每位兒童量身定制學習方案。家長和教育者需持續更新知識，靈活運用多元資源，支持兒童在數碼時代中建立堅實的閱讀能力